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情支輔導
PBS counseling
- <次級>相關諮詢服務
- 新生入校適應狀況調查
情支輔導
PBS counseling
114學年度表單問卷連結 https://forms.gle/9tsMUXdfNr59jF6x5
新生入校適應狀況調查
目的:
一、主動調查本市跨教育階段入學之自閉症、情緒行為障礙新生適應狀況，及早發現適應困難之學生。
二、避免特殊教育學生因適應困難衍生情緒及行為問題，主動提供諮詢服務並後續追蹤。
實施期程及方式:114年10月至115年4月
| 期程 | 工作內容 | 負責單位 |
| 114年10月 | 學校特教教師協助填寫新生入校適應調查問卷表單。 | 桃園市各教育階段學校 (高中、國中及國小) |
| 114年11月至12月中 | 針對問卷填寫結果，篩選出適應困難高風險之個案，進行電話諮詢及追蹤。 | 桃園市特殊教育學生情緒及行為問題支持資源中心情緒及行為問題專業支援團隊 |
| 115年3-4月 | 必要時會針對高風險之個案，進行再次電話諮詢及追蹤。 | 桃園市特殊教育學生情緒及行為問題支持資源中心情緒及行為問題專業支援團隊 |
＊電話諮詢人員由本市經國教署培訓課程之各階段別教師擔任。
新生入校適應問卷調查對象：
| 教育階段 | 必填對象 | 自由填報對象 |
| 國小 |
一、國小一年級，經鑑輔會鑑定之確認或疑似自閉症、情緒障礙新生。
二、國小一年級，經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，且有確認自閉症或注意力不足過動症的醫療診斷之新生。 三、經鑑輔會鑑定之特教生，依情緒行為及人際互動方面酌減班級人數為3人者之新舊生。
四、113學年度曾申請輔導團入校訪視具情緒行為問題之個案。 |
有適應困難或明顯情緒及行為問題之新舊生。 |
| 國中 |
一、國中七年級，經鑑輔會鑑定之確認或疑似自閉症、情緒障礙新生。
二、國中七年級，經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，且有確認注意力不足過動症的醫療診斷之新生。
三、跨教育階段經鑑輔會鑑定，由特教班轉變安置為資源班之新生。
四、經鑑輔會鑑定之特教生，依情緒行為及人際互動方面酌減班級人數為3人者之新舊生。
五、113學年度曾申請輔導團入校訪視具情緒行為問題之個案。 |
經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，有適應困難或明顯情緒及行為問題之新舊生。 |
| 高中 |
一、高中一年級，經鑑輔會鑑定之確認或疑似自閉症、情緒障礙新生。
三、經鑑輔會鑑定之特教生，依情緒行為及人際互動方面酌減班級人數為3人者之新舊生。二、高中一年級，經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，且有注意力不足過動症醫療診斷之新生。 |
經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，有適應困難或明顯情緒及行為問題之新舊生。 |
情緒行為電話諮詢專線
特殊教育學生情緒及行為問題-電話諮詢服務
目的:
一、提升來電者對特殊教育學生之情緒行為問題之了解與因應。
二、透過電話諮詢服務，避免學生之情緒行為問題惡化。
三、轉介校內情緒行為障礙學生接受情支團隊介入服務前初步諮詢評估。
服務對象: 本市各教育階段特殊教育學生之教師，家長及相關人員。
提供之服務內容 ：對來電諮詢者提出 學生 之情緒行為問題訊息，釐清可初步提供之相關教學服務及策略等，以協助學生在校適應。
服務專線: 03-4560017
服務時間: 自114年9月1日起至115年1月16日止。
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電話諮詢人員由本市經國教署培訓課程各階段別教師擔任。
新生入校適應狀況調查
114學年度表單問卷連結 https://forms.gle/9tsMUXdfNr59jF6x5
新生入校適應狀況調查
目的:
一、主動調查本市跨教育階段入學之自閉症、情緒行為障礙新生適應狀況，及早發現適應困難之學生。
二、避免特殊教育學生因適應困難衍生情緒及行為問題，主動提供諮詢服務並後續追蹤。
實施期程及方式:114年10月至115年4月
| 期程 | 工作內容 | 負責單位 |
| 114年10月 | 學校特教教師協助填寫新生入校適應調查問卷表單。 | 桃園市各教育階段學校 (高中、國中及國小) |
| 114年11月至12月中 | 針對問卷填寫結果，篩選出適應困難高風險之個案，進行電話諮詢及追蹤。 | 桃園市特殊教育學生情緒及行為問題支持資源中心情緒及行為問題專業支援團隊 |
| 115年3-4月 | 必要時會針對高風險之個案，進行再次電話諮詢及追蹤。 | 桃園市特殊教育學生情緒及行為問題支持資源中心情緒及行為問題專業支援團隊 |
＊電話諮詢人員由本市經國教署培訓課程之各階段別教師擔任。
新生入校適應問卷調查對象：
| 教育階段 | 必填對象 | 自由填報對象 |
| 國小 |
一、國小一年級，經鑑輔會鑑定之確認或疑似自閉症、情緒障礙新生。
二、國小一年級，經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，且有確認自閉症或注意力不足過動症的醫療診斷之新生。 三、經鑑輔會鑑定之特教生，依情緒行為及人際互動方面酌減班級人數為3人者之新舊生。
四、113學年度曾申請輔導團入校訪視具情緒行為問題之個案。 |
有適應困難或明顯情緒及行為問題之新舊生。 |
| 國中 |
一、國中七年級，經鑑輔會鑑定之確認或疑似自閉症、情緒障礙新生。
二、國中七年級，經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，且有確認注意力不足過動症的醫療診斷之新生。
三、跨教育階段經鑑輔會鑑定，由特教班轉變安置為資源班之新生。
四、經鑑輔會鑑定之特教生，依情緒行為及人際互動方面酌減班級人數為3人者之新舊生。
五、113學年度曾申請輔導團入校訪視具情緒行為問題之個案。 |
經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，有適應困難或明顯情緒及行為問題之新舊生。 |
| 高中 |
一、高中一年級，經鑑輔會鑑定之確認或疑似自閉症、情緒障礙新生。
三、經鑑輔會鑑定之特教生，依情緒行為及人際互動方面酌減班級人數為3人者之新舊生。二、高中一年級，經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，且有注意力不足過動症醫療診斷之新生。 |
經鑑輔會鑑定為確認或疑似特殊教育學生，有適應困難或明顯情緒及行為問題之新舊生。 |
